對(duì)于自制能力尚弱的孩子，越來(lái)越智能化的手機(jī)宛如“電子海洛因”。為了讓孩子擺脫手機(jī)依賴癥，家長(zhǎng)和學(xué)校都煞費(fèi)苦心，或圍追堵截、嚴(yán)防死守，或趨利避害、循循善誘，共同——
拯救被手機(jī)綁架的童年
欲罷不能的“電子海洛因”

　　每天課間鈴聲一響，何同學(xué)總是第一個(gè)沖出教室，迅速?gòu)目诖锾统鰅Phone5S手機(jī)，迫不及待地玩起“天天酷跑”游戲。他的指尖在觸屏上不停地來(lái)回滑動(dòng)，全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛，“我要超過(guò)郝同學(xué)，看他還能那么炫”。不一會(huì)兒，身邊便圍攏起七八個(gè)“觀戰(zhàn)”的孩子。何同學(xué)今年上小學(xué)五年級(jí)，很癡迷手機(jī)游戲，每個(gè)月僅用于手機(jī)游戲充值的花銷(xiāo)都要一兩百元。

　　連日來(lái)，記者走訪了福州市幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)像何同學(xué)這樣“鐘情”于智能手機(jī)的孩子還真不少。盡管不少學(xué)校已有明文規(guī)定，學(xué)生在校期間禁止攜帶手機(jī)，但校園里還是經(jīng)常能夠見(jiàn)到智能手機(jī)的身影。課間休息時(shí)，愿意在操場(chǎng)上跑跑跳跳的孩子較少；與此相反，不少孩子會(huì)偷偷拿出手機(jī)，上QQ、看微信、玩游戲，時(shí)不時(shí)地瀏覽一下百度貼吧和QQ空間。“有的孩子甚至忍不住偷偷在課堂上上QQ、看微信。”不少老師憂心忡忡，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)秩序和孩子的聽(tīng)課效率。

　　說(shuō)起孩子對(duì)智能手機(jī)的癡迷程度，家長(zhǎng)林先生很是苦惱:“上學(xué)放學(xué)途中、公交車(chē)上、蹲馬桶、吃飯時(shí)……甚至一邊做作業(yè)一邊玩手機(jī)，成績(jī)下滑得厲害！”

　　家長(zhǎng)郭先生也發(fā)現(xiàn)，還在讀小學(xué)的女兒對(duì)智能手機(jī)的迷戀到了無(wú)法自拔的地步，時(shí)常會(huì)在半夜里悄悄爬起來(lái)，聽(tīng)流行歌曲、刷微信，有時(shí)還看起電視劇《宮鎖連城》。

　　“我兒子好像也患上了手機(jī)依賴癥。自從給他買(mǎi)了智能手機(jī)，原本活潑外向的他完全變了，整天機(jī)不離身，不愛(ài)說(shuō)話，也懶得搭理人。”家長(zhǎng)葉女士更是焦慮。

　　“智能手機(jī)猶如一臺(tái)便攜電腦，我們成年人都很迷戀它，更別提自制能力較弱的孩子了！孩子長(zhǎng)時(shí)間使用智能手機(jī)，傷害視力、記憶力，最可怕的是有時(shí)也看些不良內(nèi)容。”提及智能手機(jī)的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們、老師們個(gè)個(gè)苦水一籮筐。因此，如何管束患有手機(jī)依賴癥的00后，自然成了家庭教育、學(xué)校管理無(wú)法回避的新挑戰(zhàn)。

嚴(yán)防死守不如合理疏導(dǎo)

　　“我不想拿孩子的健康當(dāng)籌碼。”陳先生屬于強(qiáng)硬派家長(zhǎng)，他決定嚴(yán)防死守——先把兒子的專(zhuān)用手機(jī)從智能機(jī)換成了普通機(jī)，還規(guī)定在家中玩智能手機(jī)每次不能超過(guò)10分鐘，“睡前必須關(guān)機(jī)，并上交給父母”。

　　家長(zhǎng)李女士的治理手段“溫柔”些，她給孩子定了一套智能手機(jī)使用家規(guī):不能帶到學(xué)校，不用智能手機(jī)說(shuō)謊或愚弄、欺騙他人，遠(yuǎn)離暴力、色情內(nèi)容，公共場(chǎng)合調(diào)成靜音……

　　“智能手機(jī)是把雙刃劍，家長(zhǎng)只要能控制好孩子使用智能手機(jī)的時(shí)間和用途，就能趨利避害。”在省直機(jī)關(guān)工作的家長(zhǎng)郭先生表示。郭先生時(shí)常陪上小學(xué)的女兒用手機(jī)上網(wǎng)，教她如何查資料，解決學(xué)習(xí)難題，“偶爾也玩點(diǎn)游戲，借機(jī)與孩子增進(jìn)親子溝通”。

　　“智能手機(jī)的出現(xiàn)改變了青少年獲取信息的方式，與其層層圍追堵截，不如合理疏導(dǎo)。”從事移動(dòng)通信工作的家長(zhǎng)陳先生給兒子的智能手機(jī)安裝了一款特殊軟件，“這樣可以屏蔽移動(dòng)網(wǎng)吧上的不良信息，防止孩子接觸黃賭毒”。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，眼下各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生使用智能手機(jī)的態(tài)度不一，管理手段也迥異。

　　廈門(mén)雙十中學(xué)校園里裝有IC卡電話和固定電話，因此一律禁止學(xué)生再攜帶手機(jī)入校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便給予沒(méi)收，直至學(xué)生畢業(yè)時(shí)才能物歸原主。泉州一中校園則屏蔽了手機(jī)的上網(wǎng)信號(hào)，使智能手機(jī)幾近“功夫全廢”。福州市錢(qián)塘小學(xué)部分班級(jí)嘗試采取五分制，組織孩子成立專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)自我約束、互相監(jiān)督，引導(dǎo)孩子正確使用智能手機(jī)。

　　其實(shí)，不管采取哪種管束手段，最重要的是要符合孩子不同年齡階段的性格特點(diǎn)。對(duì)于年幼的孩子，嚴(yán)防死守可能會(huì)取得立竿見(jiàn)影的效果，但對(duì)于稍大一些的孩子，可能會(huì)適得其反，加重其叛逆的心理。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇的觀點(diǎn)值得一讀：“要減少手機(jī)上網(wǎng)的不良影響，堵是解決不了問(wèn)題的。國(guó)外一般采取的是生活教育方式，即讓家長(zhǎng)陪著孩子一起使用手機(jī)上網(wǎng),引導(dǎo)孩子正確、合理使用手機(jī)，教育孩子如何分辨不良信息。久而久之，在這種環(huán)境下，孩子自然可以形成健康上網(wǎng)的習(xí)慣。”

　　讓社會(huì)各方都來(lái)想方設(shè)法，把孩子從智能手機(jī)屏幕前解救出來(lái)。孩子只有真切地感受到了大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美好與生趣，才不會(huì)終日沉湎于智能手機(jī)的虛擬世界。（記者　李向娟）