分?jǐn)?shù)趨中率高，是高考作文中的痼疾，廣為詬病。山東大學(xué)文科一級教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏先生對此曾有個(gè)統(tǒng)計(jì)：二等作文卷占75%～80%，一等占8%～10%，滿分作文鳳毛麟角，35分以下的三、四等不到20%。

　　二等分占比重過大，其結(jié)果往往導(dǎo)致考高分困難；考前稍有準(zhǔn)備就可以拿40分上下，只要完篇而不嚴(yán)重離題，也不至于落入三、四等。這樣的賦分結(jié)果，首先體現(xiàn)在不能反映考生的真實(shí)水平，影響考試的公平性；其次影響中學(xué)作文教育，作文訓(xùn)練與不訓(xùn)練一個(gè)樣，制約了學(xué)生作文水平的提高。所以，在高中階段有一個(gè)觀點(diǎn)很流行：與其指導(dǎo)學(xué)生寫3年作文，不如指導(dǎo)學(xué)生練3年書寫。

　　如何使作文得分能比較正常地反映學(xué)生真實(shí)水平，給學(xué)生以基本的公平，一直是作文閱卷過程的難題。呂貽曉老師在《高考作文判分能否實(shí)行流水線作業(yè)》（見《 中國青年報(bào) 》2016年1月18日10版）一文中提出 “專項(xiàng)雙評差值閾限”對策，即由現(xiàn)在流行的“一人綜合判分”模式，改為“分工專項(xiàng)判分”模式，對內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展等級這三項(xiàng)設(shè)置雙評差值閾限。

　　這固然是一種評判的思路，但實(shí)行起來問題可能會不少。首先，高考作文是一個(gè)整體，難以分割成一塊塊。我們可以從內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展等角度來審視一篇文章，但又很難從這些角度進(jìn)行逐一分析并打分。畢竟作文不是工業(yè)產(chǎn)品，不是由一個(gè)又一個(gè)的零部件組裝而成。用工業(yè)流水線的方法來進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評判，是很難行得通的。

　　其次，以前的實(shí)踐證明，分項(xiàng)打分的結(jié)果，存在誤差同樣很大。閱卷者在專注于某一項(xiàng)時(shí)，往往用放大鏡來看，放大了評分要求，導(dǎo)致高分常常覺得下不了手。在試行網(wǎng)上閱卷之前，有不少省市按照《高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》逐項(xiàng)打分，將60分的分?jǐn)?shù)分成基礎(chǔ)等級（內(nèi)容和表達(dá)，各占20分）和發(fā)展等級（20分）；將每項(xiàng)20分又切分成一等（20～16分）、二等（15～11分）、三等（10～6分）、四等（5～0分）。逐項(xiàng)打分，得分相加的結(jié)果，往往低于閱卷者內(nèi)心評判的結(jié)果。所以，許多老師為了避免上述情況出現(xiàn)，總是先有一個(gè)的總判分，然后分項(xiàng)填入分?jǐn)?shù)。

　　當(dāng)然，呂老師倡導(dǎo)網(wǎng)上閱卷分工專項(xiàng)判分，與以前紙質(zhì)閱卷時(shí)分項(xiàng)打分有一定的區(qū)別，但我還是擔(dān)心另一個(gè)問題的出現(xiàn)：低分的人數(shù)大大增加，導(dǎo)致新的不公平。不僅作文分項(xiàng)打分存在如此弊端，其他考核分項(xiàng)打分中也存在同樣問題。如果你有參加結(jié)構(gòu)化面試評委的經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)，先分項(xiàng)賦分，然后計(jì)算總分，其分值一定低于你想給的分?jǐn)?shù)。到后來一定是心底里先一個(gè)總分，然后逐項(xiàng)分解。

　　如何來化解上述問題呢？

　　首先要淡化基準(zhǔn)分。為了減少無效卷，閱卷老師往往有意無意向基準(zhǔn)分靠攏，提高所謂的達(dá)成度，導(dǎo)致中檔分密集。近幾年來，浙江高考作文閱卷已經(jīng)注意到了分?jǐn)?shù)趨中率相對較高的問題。淡化基準(zhǔn)分、平均分，打分依據(jù)一憑審題，二憑基本功，打分原則堅(jiān)持綜合判斷，分等參照。倡導(dǎo)優(yōu)秀作文要大膽向上打，水平低下的作文往下打，最大限度減小肚腩。

　　其次，適當(dāng)劃分得分比例。溫儒敏先生曾建議調(diào)整高考作文評分等級標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施評分正態(tài)分布。將得分分為四等，二等分占50%～60%為宜；提高一等的比重，可以達(dá)到15%左右。通過規(guī)定性指標(biāo)，提高區(qū)分度，從而較好體現(xiàn)出選拔功能。

　　但是，這些技術(shù)性的調(diào)整是治標(biāo)，難治本，因?yàn)樽魑拈喚淼馁|(zhì)量如何最終取決于閱卷者的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)。作文的閱卷過程比較辛苦，是對閱卷者體能和責(zé)任心的挑戰(zhàn)；綜合判斷能力要求比較高，是對閱卷者的語文專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，這需要考試組織機(jī)構(gòu)將考試的公平性真正落實(shí)在閱卷過程中，像重視監(jiān)考工作那樣來重視閱卷工作，精心挑選和培訓(xùn)閱卷者；尊重閱卷者的辛勤勞動，充分保障閱卷者作為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的待遇；在閱卷過程中，充分討論各類樣文，達(dá)成共識，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　高考作文占60分，是語文考試卷中分值最大的題目，也是所有高考學(xué)科中占分值最大的題目。我們在關(guān)注作文的命題質(zhì)量的同時(shí)，重視作文的評判的質(zhì)量意義重大。它不僅事關(guān)語文發(fā)展，更關(guān)乎社會的公平與正義。（中國青年報(bào) 張秋達(dá)為浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)教師）