傳統(tǒng)中醫(yī)班再續(xù)前緣

傳承中醫(yī)“原始基因”

　　曲夷博士畢業(yè)后留校，當了老師。2006年，她接到了一項教學任務――為新開的傳統(tǒng)中醫(yī)班擔任學業(yè)導師，講授《傷寒論選讀》。

　　盡管中醫(yī)少年班停辦，山東中醫(yī)藥大學探索的腳步卻沒有停止。停辦少年班10年后醞釀設立的傳統(tǒng)中醫(yī)班，根據(jù)學習成績、加試成績，從剛升入大二、本碩連讀七年制學生里，選拔出可以進入傳統(tǒng)中醫(yī)班的人選。中醫(yī)少年班的辦學理念、培養(yǎng)模式、教學方法、課程設置、經(jīng)驗教訓等，都是有益的借鑒。曲夷，這位昔日的少年班學生，接過上一輩老師的接力棒，加入傳統(tǒng)中醫(yī)班學生的教學培養(yǎng)行列。

　　“傳統(tǒng)中醫(yī)班與普通班的最大區(qū)別，就是增加傳統(tǒng)文化課，減少西醫(yī)課程，把中醫(yī)西醫(yī)課程比例調整為5∶1；淡化英語、計算機課程；增加實訓實踐和技能，采取傳統(tǒng)師帶徒形式。”2006級傳統(tǒng)中醫(yī)班班主任、山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院教授張慶祥說。

　　作為傳統(tǒng)中醫(yī)班的“設計師”，時任山東中醫(yī)藥大學校長王新陸說，開設傳統(tǒng)中醫(yī)班，就是要傳承中醫(yī)的“原始基因”，培養(yǎng)中醫(yī)思維，孵育“原汁原味的中醫(yī)”。

　　傳統(tǒng)中醫(yī)班，從培養(yǎng)方案到課程設置，特色鮮明，一以貫之。

　　重素質，厚文理。

　　傳統(tǒng)文化學習和中醫(yī)思維養(yǎng)成，得到了前所未有的突出強調。參與傳統(tǒng)中醫(yī)班設計和教學的劉更生介紹，《〈四書〉概要》《〈周易〉概論》《考古發(fā)現(xiàn)與中醫(yī)學》《〈說文解字〉解讀》《紅樓醫(yī)事》等15門傳統(tǒng)文化課程，成為必修課。

　　“中醫(yī)是從遠古到農耕社會漫長的發(fā)展過程中不斷成長起來的，是從田野里走出來的，是從地里‘種’出來的。西醫(yī)是工業(yè)文明之后，從工廠里制造出來的，和中醫(yī)個體的經(jīng)驗模式差別很大，必須區(qū)別對待，探索符合各自特點的人才培養(yǎng)模式。”王新陸說。

　　重傳承，通經(jīng)典。

　　“四部經(jīng)典”自不必說，《難經(jīng)》《中醫(yī)文獻學》等也成必修課，中醫(yī)經(jīng)典背誦課程更成為一大特色。劉更生認為：“中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)學術和中醫(yī)思維的載體，只有爛熟于心，才能領悟中醫(yī)的精妙。”

　　背誦中醫(yī)經(jīng)典，成了傳統(tǒng)中醫(yī)班學生的家常便飯。教室里，大樹下，小路邊，石凳旁，都有學生誦讀的身影。山東中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院副院長朱姝說，有一年華東六省一市中醫(yī)知識競賽，學校派出5人參賽，其中4人來自傳統(tǒng)中醫(yī)班，一舉捧回個二等獎。

　　背什么，背多少，如何背，讓不少初學者困惑。劉更生、郭棟與其他幾位老師，歷時7年，主編《中醫(yī)必背紅寶書》《中醫(yī)必背藍寶書》，手掌大小，便于攜帶。一開始只在校內印行，后來交由中國中醫(yī)藥出版社出版。劉更生心里沒底，擔心出版社賠錢，沒想到出版后三個月就脫銷了。

　　重實踐，早臨床。

　　傳統(tǒng)中醫(yī)班配備了學業(yè)導師、臨床導師和技能導師。從第二學年開始，每周至少有兩個半天到醫(yī)院實踐，每年兩次集中見習，畢業(yè)實習延長至兩年半。

　　張慶祥介紹，針對“醫(yī)不識藥”問題，每屆學生都要到安徽亳州全國最大的中藥批發(fā)市場識藥實習。山東省內的昆崳山、蒙山，是學生的天然采藥課堂。年輕人每采到一種新藥，都興高采烈。學校在校園里專門辟出5畝地，命名“百草園”，種有中草藥數(shù)百種，是離學生最近的識藥園地。

　　傳統(tǒng)中醫(yī)班連續(xù)招生6屆，學業(yè)成績、專業(yè)思想、臨證能力等，均優(yōu)于普通中醫(yī)學七年制班。2006級學生丁曉已是山東省中醫(yī)院坐診大夫，業(yè)余在電視臺舉辦健康知識講座；2007級學生魯興隆回家開設自己的診所，有模有樣。

　　“學生相互試脈、開藥方，在實訓室給其他院系運動扭傷的同學按摩治療，回家給家人看小病開小藥，都不在話下。”朱姝說。

　　國家中醫(yī)藥管理局負責人多次來校，到教室聽學生背誦經(jīng)典，到實訓室看學生“練兵”，給予肯定，“這種傳統(tǒng)中醫(yī)方向教育模式，是在中醫(yī)藥教育方面一種十分有意義的嘗試。”