以美育浸潤學生，全面提升學生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全；以美育浸潤教師，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；以美育浸潤學校，打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設(shè)時時、處處、人人的美育育人環(huán)境……

　　日前，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》）。該行動將如何通過深化美育教學改革、豐富美育資源供給、完善保障措施，讓美滋養(yǎng)青少年的心靈世界？相關(guān)舉措又應如何更好落到實處？記者采訪了中國工藝美術(shù)館（中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館）副館長、清華大學美術(shù)學院兼職教授蘇丹，湖南師范大學音樂學院教授、首屆全國高校美育教學指導委員會副主任郭聲健。

　　記者：美育作為全方位育人的重要部分，對塑造青少年美好心靈具有重要作用。習近平總書記指出，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。為何要強調(diào)學校美育“浸潤”作用的發(fā)揮？

　　蘇丹：“美育浸潤”是個環(huán)境概念，強調(diào)藝術(shù)學習是一種“具身體驗”，離不開多看、多動手。通過接觸藝術(shù)，情感的涌動使得身體發(fā)生了反應，才能實現(xiàn)藝術(shù)的感知。過去我們說 有人“懂得了美的道理，但實際上又不太懂藝術(shù)”，就是這個原因。這就 意味著美育需要行走，需要穿越不同的社會空間， 需要抵達相應的環(huán)境場所。例如 在歷史 遺址現(xiàn)場，人們看到遺跡樣貌和發(fā)掘出的文物，情緒上會有一些變化，腦海中激發(fā)出對歷史的想象， 這個場地就變得“神圣”起來，有了“場所精神”，附著于遺跡之上的各種藝術(shù)的形式，浮雕、壁畫、裝飾，都不僅是單一的藝術(shù)形式，而具有了整體性?！锻ㄖ窂娬{(diào)“浸潤”，正是希望青少年美育要注重調(diào)動身體的 諸多感官去學習、去實踐、去動手。

　　郭聲?。褐修k國辦《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出，美育“能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”，強調(diào)了美育陶冶情操、溫潤心靈的價值追求?！锻ㄖ凡粌H將“浸潤”確立為美育工作的目標，而且將其作為美育工作的路徑，既彰顯了美育潛移默化浸潤心靈的獨特育人價值，也遵循了美育融入教育教學全過程與各環(huán)節(jié)的特殊教育規(guī)律，可以說用“浸潤”將美育的目標及其實現(xiàn)路徑創(chuàng)造性地進行了精準對接。

　　記者：《通知》中無論是藝術(shù)學科與其他學科協(xié)同，還是城鄉(xiāng)協(xié)同、校地協(xié)同的舉措，美育的內(nèi)涵都不局限于藝術(shù)類課堂本身，對象不局限在青少年學生，充分體現(xiàn)了“大美育”觀念。此次《通知》如何將“大美育觀”落實到美育育人方方面面？

　　蘇丹：當代對藝術(shù)的定性，已不局限在傳統(tǒng)認為的幾種藝術(shù)門類，例如繪畫不僅包含國畫、油畫、版畫等，而是 更指向一種讓人看上去完美的、有激勵感的生命狀態(tài)、生命體驗。有人說今天的藝術(shù)“平面化”了， 不是那么“栩栩如生”了，其實是因為今天藝術(shù)的形式更加本質(zhì)，并不像過去一樣側(cè)重于描摹自然、模仿自然中的物象，而是把它們變成一種天賦、一種能力，這種能力讓人感動， 開始指向人的精神狀態(tài)。

　　我們提倡“大美育”，就是要拋棄過去的偏見， 拋棄學科僵化的劃分，讓學生看到，科學家身上也有藝術(shù)家的氣質(zhì)，民間吹吹打打的匠人因為音樂有了別樣神態(tài)、有了游離于固定旋律之外的氣韻等。只要創(chuàng)作主體的精神狀態(tài)和他的才藝相融合，藝術(shù)呈現(xiàn)的形式 可以是多樣化的；學科交叉融匯過程中 會產(chǎn)生一些新的藝術(shù)火花，反過來，藝術(shù)對科學發(fā)展也會有幫助。

　　郭聲健：一般認為，美育浸潤的對象是學生，此次《通知》則富有創(chuàng)見地擴展了美育浸潤的對象，豐富了美育浸潤的內(nèi)涵，進一步彰顯了美育浸潤的價值。明確美育浸潤的對象不只是學生，還包括教師和學校，既具有學術(shù)創(chuàng)新價值，也具有實踐跨越意義。要真正實現(xiàn)浸潤學生與學校的目標，教師必須率先垂范，“以美育人先育己”?！锻ㄖ吩?ldquo;教師美育素養(yǎng)提升行動”中，聚焦美育意識、美育素養(yǎng)、美育情懷以及人格魅力等浸潤目標，提出了多項具體舉措，旨在提高教師全員美育素質(zhì)與育人能力，進而實現(xiàn)全面提升學生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的目標，打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設(shè)時時、處處、人人的美育育人環(huán)境。

　　記者：下一步，應如何有針對性地補短板、強弱項，深化校園美育育人實踐，提升育人實效？

　　蘇丹：一是要進一步強化教師培訓，教師作為教育工作者，要首先成為有“大美育”觀念的、有大愛的人，懂得大美的人。二是注重“請進來、走出去”，可以把不同類型學校美術(shù)教師、藝術(shù)工作者、文化工作者等請到校園，開展講座和傳習等活動，師生之間展開討論、展開競賽，形成平等友善、教學相長的濃厚氛圍；教師應多帶學生 探訪歷史遺址、 參觀藝術(shù)博物館、訪問藝術(shù)院校、走進藝術(shù)家工作室， 多聆聽、多對話、多動手。三是強化校園美育文化營造，讓校園環(huán)境里既有自然的美，也有人文的美，例如展現(xiàn)校園過往的歷史、人物、事件，人文方面的美譽、社會影響力等，建筑、雕塑要美觀、得體， 形成一種既安靜和諧，又 博大包容的氣質(zhì)。

　　（記者 周世祥）