“朋友圈”里的大學(xué)師生關(guān)系

新媒體是搭了橋還是橫了墻

朋友圈里看上去熱熱鬧鬧和和氣氣的師生關(guān)系背后，缺乏內(nèi)在的、精神上的信任和尊敬

面對(duì)面的深入交流，可以有觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，甚至還會(huì)碰撞出許多火花

現(xiàn)在老師發(fā)表文章或觀點(diǎn)，好像學(xué)生不去轉(zhuǎn)發(fā)微博、朋友圈里點(diǎn)個(gè)贊就不夠尊敬

　　關(guān)掉朋友圈、取消手機(jī)微信提醒功能，曾強(qiáng)把微信好好清理了一番。

　　曾強(qiáng)的最后一條朋友圈，轉(zhuǎn)發(fā)了一篇題為《逃離“朋友圈”》的文章，他配上了文中的一句話：社交媒體充滿魔力，但這種魔力也可能產(chǎn)生反作用力，演變成為一種困擾。

　　在曾強(qiáng)眼里，對(duì)和他一樣的高校教師而言，社交媒體的“魔力”在于它給傳統(tǒng)師生關(guān)系搭了座“橋”：學(xué)生不再抱怨老師“到點(diǎn)上課，下課走人”，師生間的交流溝通多了條線上渠道；課堂上的案例資料、課堂外的延展閱讀，老師可以隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生還能了解到老師更立體的形象，朋友化的師生關(guān)系顯得十分融洽。

　　可讓這位就職于西部某高校的年輕教師沒(méi)想到的是，“魔力”也給他添了堵“墻”：朋友圈里私人化、生活化的文字或圖片分享被學(xué)生截屏?xí)竦礁_(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“吐槽”；每天用來(lái)備課和科研的時(shí)間被學(xué)生的問(wèn)題和“問(wèn)候”粉碎掉；花費(fèi)大量時(shí)間篩選推薦的文章，學(xué)生大多是點(diǎn)贊但不看……

　　讓曾強(qiáng)下定決心“逃離”朋友圈的，更是出于心里的擔(dān)憂——朋友圈里看上去熱熱鬧鬧和和氣氣的、像朋友一樣的師生關(guān)系背后，缺少更深入的學(xué)術(shù)討論和交流，缺乏內(nèi)在的、精神上的信任和尊敬。而這，在曾強(qiáng)看來(lái)，是建立良好師生關(guān)系最重要的基礎(chǔ)。

社交媒體變身第二課堂，老師形象更加立體

　　如今的大學(xué)校園里，老師和學(xué)生在社交媒體上成為“好友”早已不是一件新鮮事，線上渠道成為課堂的一部分。用曾強(qiáng)的話來(lái)形容，“社交媒體是一個(gè)非常棒的第二課堂，或者說(shuō)延伸課堂”。

　　曾強(qiáng)所教授的《廣告學(xué)》課程上經(jīng)常會(huì)涉及案例分析和討論，但由于課時(shí)有限，以往這些案例都只是在大屏幕上匆匆一過(guò)。當(dāng)微信班級(jí)群建起來(lái)后，曾強(qiáng)便可以將這些重要的案例隨課堂進(jìn)程分享給學(xué)生。不僅如此，作業(yè)反饋也可以單獨(dú)和學(xué)生線上溝通，不占用課堂時(shí)間，“教學(xué)可以不受限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行了”。

　　“老師的許多推薦閱讀，能很快加深對(duì)一些問(wèn)題的理解，還能跟上專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。”曾強(qiáng)的學(xué)生王麗說(shuō)，以前聽(tīng)說(shuō)大學(xué)老師都是上完課拍屁股走人，但現(xiàn)在許多老師都會(huì)有微博、微信賬號(hào)，課下的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師更加親近，不那么陌生了。

　　和曾強(qiáng)一樣，吉林師范大學(xué)傳媒學(xué)院教師潘曉婷也是個(gè)在新媒體上“活躍”的老師。在她的朋友圈里，不僅有上課案例、熱點(diǎn)文章的分享，還有自己的讀書(shū)筆記和心得，她常常還會(huì)曬曬喜歡的音樂(lè)、生活中的趣事。

　　“一方面學(xué)生對(duì)于這些補(bǔ)充知識(shí)可以偶得，另一方面師長(zhǎng)的‘神秘性’也沒(méi)有了，關(guān)系融洽，仿佛他們就像是弟弟妹妹或者朋友一樣。”潘曉婷說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生都是95后、00后，他們對(duì)老師權(quán)威性的認(rèn)同度已經(jīng)不像從前的學(xué)生那么高了。“雖然學(xué)習(xí)靠自覺(jué)，但和學(xué)生建立了朋友關(guān)系后，通過(guò)日常的交流，如果喜歡我，他們也會(huì)喜歡上我傳授的知識(shí)。”

　　在河南某二本學(xué)院的教師李曉菁看來(lái)，在社交媒體上的老師會(huì)更加“立體”，因?yàn)檫@些媒介上，老師不僅會(huì)推薦專業(yè)性的文章，呈現(xiàn)自己的思考和觀點(diǎn)，而且也會(huì)展現(xiàn)自己生活化的一面，這種立體的、較為全面的形象和人格魅力會(huì)拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓師生之間的情感交流、學(xué)術(shù)思想的碰撞有更多的可能，“這樣，師生關(guān)系才能延續(xù)得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不會(huì)僅僅只存在大學(xué)4年”。

朋友化的平等交往更需要精神上的尊重

　　然而，這種“朋友化”的師生關(guān)系也會(huì)帶來(lái)一些困擾。

　　有一次課間休息，曾強(qiáng)發(fā)現(xiàn)，班里一個(gè)請(qǐng)了病假的同學(xué)，竟在朋友圈里曬出正在海邊旅行的照片。考慮到私自出游的安全問(wèn)題，曾強(qiáng)給了這個(gè)同學(xué)曠課處理，并在微信里讓他趕緊向?qū)W校報(bào)備出行信息。

　　曾強(qiáng)沒(méi)想到的是，這位曠課的學(xué)生竟然拉黑了自己，還在微博上吐槽“老師臥底微信跟蹤學(xué)生”。

　　不僅如此，曾強(qiáng)還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)一邊給朋友圈里老師的分享點(diǎn)贊，另一邊把老師分享文章時(shí)簡(jiǎn)短的觀點(diǎn)表達(dá)截屏發(fā)到微博上議論，甚至把老師曬出的旅行照、美食照掛到貼吧里，說(shuō)老師“炫耀”……

　　于是，曾強(qiáng)意識(shí)到，“社交媒體都是淺層次的交流，缺乏精神上的溝通和信任，所以對(duì)這種朋友化的關(guān)系還是應(yīng)該有所界定。”

　　中央民族大學(xué)管理學(xué)院的教師徐偉就給自己的微信一個(gè)明確定位：只限于淺層次的話題交流，比較有深度的學(xué)術(shù)討論需要采用線下的方式。在他看來(lái)，較深入的學(xué)術(shù)問(wèn)題在新媒體上的簡(jiǎn)化表達(dá)會(huì)造成誤解和偏差。因此，他依然會(huì)保持每個(gè)學(xué)期組織四五次與學(xué)生面對(duì)面的交流會(huì)。

　　緊跟新媒體潮流的四川大學(xué)中文系教授王紅在博客、微博、微信上都有賬號(hào)，她一直保持和學(xué)生在線上的互動(dòng)，通過(guò)新媒體平臺(tái)傳道解惑。

　　在王紅眼里，線上的交流是一個(gè)很好的輔助手段，但也應(yīng)該“公私分明”：不過(guò)多發(fā)私人相關(guān)的信息，不披露自己的隱私也不涉及他人的隱私。“作為一個(gè)師者、長(zhǎng)者，發(fā)言要慎重一點(diǎn)，可以表達(dá)觀點(diǎn)，但不能說(shuō)不負(fù)責(zé)任的話。”她認(rèn)為，文字形式的簡(jiǎn)短表達(dá)，容易被誤解、放大。

　　“其實(shí)，朋友圈里，我們不僅是朋友還是師生關(guān)系，難免會(huì)有角色沖突的時(shí)候。面對(duì)面的深入交流，可以有觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，甚至還會(huì)碰撞出許多火花。但線上交流有時(shí)容易情緒化，隨性隨感的東西較多。”李曉菁很贊同師生之間建立平等交往的朋友關(guān)系，但她也認(rèn)為，有時(shí)候這種融洽浮于表面，沒(méi)有扎實(shí)的信任基礎(chǔ)。

　　“所以，我覺(jué)得面對(duì)面的、深入的交流溝通是不可缺少的。傳統(tǒng)的交流方式會(huì)讓師生之間產(chǎn)生更多精神層次的理解和信任，更能贏得學(xué)生的尊敬。”李曉菁說(shuō)。

師生關(guān)系不能靠點(diǎn)贊維持

　　從開(kāi)設(shè)博客“長(zhǎng)亭短亭”到現(xiàn)在已有10年，王紅博客上關(guān)于學(xué)業(yè)、工作、生活等問(wèn)題的討論非常受學(xué)生歡迎，她也陸續(xù)使用微博、人人網(wǎng)、微信等工具“緊隨潮流”與學(xué)生保持零距離。

　　然而，她最喜歡、最懷念的，是連電話都沒(méi)有的時(shí)代。“那時(shí)候?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，沒(méi)有電話、手機(jī)，就在老師破爛的宿舍里，坐在床邊或者隨便拿張報(bào)紙坐在地上就聊開(kāi)了。我覺(jué)得那是師生關(guān)系最融洽、最美好的狀態(tài)。”王紅說(shuō)。

　　隨著博客、微博、微信的介入，工作和生活節(jié)奏越來(lái)越快。王紅認(rèn)為，新媒體雖然快捷、方便，師生交流從表面上看也非常活躍、比原來(lái)熱烈，但慢悠悠的、較為深入的交流越來(lái)越少，或者說(shuō)只能在小范圍的學(xué)生中進(jìn)行，“恐怕大家都是網(wǎng)上匆匆而過(guò)，急急忙忙打個(gè)招呼而已”。

　　“其實(shí)我想說(shuō)不合時(shí)宜的話，這種關(guān)系可以稍微降一點(diǎn)溫。現(xiàn)在老師發(fā)表文章或觀點(diǎn)，好像學(xué)生不去轉(zhuǎn)發(fā)微博、朋友圈里點(diǎn)個(gè)贊就不夠尊敬。我覺(jué)得還是稍微沉淀一下比較好，師生關(guān)系不是靠點(diǎn)贊來(lái)維持的。”王紅說(shuō)。

　　“人際交往過(guò)頻其實(shí)未必有利于關(guān)系建設(shè)，可能適得其反。”中國(guó)青年政治學(xué)院新聞傳播學(xué)院教師劉津認(rèn)為，“老師對(duì)社交媒體的投入不可能是無(wú)限的。如今對(duì)一個(gè)人而言，比較困難的恰恰是保持自我，而不在社交中迷失。要留給自己自我更新的空間，才能給學(xué)生更有價(jià)值的東西。”

　　此外，劉津提到，剛當(dāng)老師時(shí)，她特別信任自己對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人格塑造的力量，所以在交流上投入大量時(shí)間。現(xiàn)在，越來(lái)越感覺(jué)老師不應(yīng)對(duì)自己的影響力過(guò)度自戀，個(gè)人的眼界和智識(shí)受制于自己生長(zhǎng)的時(shí)代和環(huán)境，隨著這兩種因素的變遷，個(gè)人的見(jiàn)識(shí)對(duì)后輩的指導(dǎo)價(jià)值也會(huì)減小，所以，在與學(xué)生的社交上，也更加節(jié)制了。現(xiàn)在更多是在學(xué)生主動(dòng)求助時(shí)給出個(gè)人的看法，更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生去用自己的眼光看世界，作出自己的選擇，順應(yīng)自己的意愿。

　　“我想，‘逃離’朋友圈是希望漸漸回歸到較為冷靜、理性的師生關(guān)系，不要把時(shí)間碎片化并消耗在社交媒體的熱鬧之中，更多地通過(guò)面對(duì)面或者郵件等形式增加學(xué)術(shù)上的討論和交流。作為老師，我們要自律，學(xué)生也要自控，‘朋友圈’讓老師和學(xué)生成為了朋友，但融洽的師生關(guān)系不能總靠‘朋友圈’。”曾強(qiáng)說(shuō)。(記者 諸葛亞寒 應(yīng)訪者要求，曾強(qiáng)、王麗、李曉菁為化名。)