今年2月和6月，福州一中、福州格致中學和福建師大附中的一群高三學生組建火種支教團，赴閩侯、永泰山區兩所鄉鎮中學支教。深切感受到城鄉教育差異的他們，非?？释軌蛘偌嘀驹刚?，和鄉鎮中學生們建立長期聯系，通過線上支教幫扶，用自身的經歷和感受來正向引導他們。

　　“老師，我來福州過暑假，你要不要和我一起去動物園玩哪？”雖然已經離開兩個支教地——福州閩侯廷坪中學和永泰縣第二十二中學，福州一中2016屆高三畢業生楊文韜依然和孩子們保持著聯系，幾乎每天都能收到他們發來的消息。

　　楊文韜在永泰二十二中教授彈奏樂器。

　　支教團成員游紫涵在教女生跳健美操。

　　支教團帶領學生們舉行了一場教室里的工程挑戰賽。

　　今年2月和6月，楊文韜和同學林小舒、張雨薇，召集了福州一中、福建師大附中、福州格致中學的部分高三學生，組成支教團兩次奔赴福州閩侯和永泰的山區初中支教。他們將此次行動命名為“火種Fire”，“希望透過我們的支教視角，為大家呈現不一樣的農村教育，最重要的是為山里的孩子帶去希望的火種”。

　　熱心公益對鄉村教育挺好奇

　　距離高考僅剩105天時，第一批支教團的5名成員走進了閩侯縣廷坪中學。不同于大部分忙于備戰高考的同學，這5名高三學生當時已經決定留學。

　　“除了留學的原因，更主要的是我們都有一個共同的信念，相信教育對一個人會產生影響。所以我們利用留學前的空檔期去支教。”林小舒說，雖然這是他們第一次到鄉村學校當“小老師”，但他們都有過或多或少的志愿服務經歷，也都是福州一中公益社的主力成員。

　　早在初三暑假，林小舒就曾赴柬埔寨參加國際志愿服務，以接力的形式為當地學校建設操場、校舍及食堂。高一暑假她到墨西哥參加環保活動，在自然保護區巡邏保護海龜。初三暑假，楊文韜則和母親一同前往青海玉樹，在一所少兒希望之家，教那里的孩子寫字、畫畫及踢球。

　　在福州一中，他們曾帶領同學們到福州一所聽障兒童康復中心，在半個月時間里幫助老師照顧孩子，和孩子們一起玩。

　　“我們很好奇農村教育現在是什么樣子。”楊文韜說，“只有真正與鄉村孩子們面對面接觸，走到他們的身邊，我們才能了解他們的想法。”

兩次支教現狀沖擊團隊成員

　　2月23日，支教團成員從閩侯縣城北上78公里，驅車近兩個半小時，到達大山深處的廷坪鄉。地處四縣交界的廷坪海拔近千米，鄉里唯一的廷坪中學，有300多名初中生和30多名老師。

　　初入這所中學，支教成員們驚訝地發現，雖地處偏遠山村，但學校里有寬闊的人工草操場和200米標準跑道，美術教室里還排列著石膏像，音樂教室里甚至有一架珠江鋼琴，圖書館窗明幾凈，上千冊的圖書種類還挺豐富……

　　“說實在的，從城市里來的我都覺得這里的條件不錯。”楊文韜說道。可是他們很快發現學生對這些設施配備沒什么感覺，“或者說，他們并不知道如何享受這些資源”。

　　支教團每周會上一堂課閱讀課，楊文韜說，第一節閱讀課時，他給每一個學生布置了一項作業，找一本喜歡的書，安安靜靜閱讀，然后寫下所讀的內容?？吹浇粊淼淖鳂I，楊文韜有點失望：“一半的學生回答不超過兩行，很大一部分直接抄了書的扉頁。后來的閱讀課，40個人的班級只剩下24個人。”

　　隨著支教的深入，成員們發現了更多超過他們想象的現狀，盡管硬件投入巨大，卻無法解決孩子們厭學的問題；孩子們沉迷智能手機；由于缺專業師資，很多音樂美術課直接就是自習課……

　　3月20日，火種團隊結束了近一個月的支教之旅，回到學校。他們開通了微信公眾號“火種Fire”，在福州一中開了分享會，對支教之旅進行了總結。許多學生當即表示要加入支教團。

　　6月高考結束后，火種團隊兵分兩路，再度開啟支教之旅。此次新增了永泰縣第二十二中。與閩侯廷坪中學一樣，該校學生以留守兒童為主，學校內設施齊全，但師資配置不均衡，孩子的學習積極性也不高。

　　吸取上次的經驗，各位志愿者盡自己所能，認認真真地為孩子們做一件事。于是，有人延續了上一次未能完成的英語課教學，完整地教完了國際音標；有人從定期檢查、打掃教室衛生做起，幫助孩子養成良好的衛生習慣；有人在美術課上教學繪畫并介紹了梵·高；有人開了健美操課；班會課上還開展了“通識教育”環節……

　　線上幫扶做鄉村孩子同輩導師

　　在支教計劃進行兩周后，支教團隊特意發放了調查問卷，“努力學習、考上更好的學校、在更好的學習環境里念書”是近一半孩子“對現在的生活想要進行什么改變”的回答。

　　乍一看，鄉村孩子們囿于山野，視學習為最大負擔，沒有對更好生活的追求。事實上，他們心中已經有了對更好生活朦朦朧朧的向往，只是沒有引路人，顯得無處安放。

　　如今火種團隊還面臨一個很現實的問題，成員們將奔赴四面八方繼續學業。楊文韜已經被康奈爾大學錄取，林小舒要去美國的威廉瑪麗學院，張雨薇進入德克薩斯大學奧斯汀分校……

　　繼續“面對面支教”有些難度，“我們不希望支教期間給予他們的觸動只是曇花一現”。團隊成員想到了一個辦法——線上幫扶，通過網絡為孩子們布置一些書籍閱讀、看電影的任務，然后根據孩子本人的特點，設計一些問題，引導他們進行思考。

　　但這樣的設想，面臨專業的困惑，究竟怎么設計問題才會讓孩子們感興趣，愿意回答呢？除了讀書看電影，還能有什么更好的方式去引導他們思考呢？

　　火種的延續需要守護著它的普羅米修斯，支教這一善舉的延續則需要一個持續性的團隊?；鸱N團隊呼吁更多的人加入他們，做鄉村孩子們正面的榜樣，做他們“青春陪伴人”，成為同輩導師。

　　由于幫扶模式還在探索設想階段，火種團隊極其渴望心理學、教育學專業技能和專業公益資源的支持。如果您有專業技能、資源，又熱心于公益，請伸出援手，聯系他們。