近日，一篇《“陪堂媽媽”上課3000節(jié) 成學(xué)校特殊學(xué)生》（6月19日《長江日報》）的報道引發(fā)熱議。這位姓代的全職媽媽為了督促上初中的兒子學(xué)習(xí)，愣是陪著兒子又上了一遍初中。“三年大概要上3600多節(jié)課，代媽媽就旁聽了3000多節(jié)”“作息時間和其他學(xué)生幾乎一致”。在代媽媽全身心投入三年的努力下，“兒子成績穩(wěn)居年級上游”。不少網(wǎng)友為這位母親的執(zhí)著點贊，也為學(xué)校實行“家長督學(xué)”讓家長隨時可以推門進教室陪堂聽課叫好，但在筆者看來，這是一種過了界的“愛”，并不值得鼓勵，更不應(yīng)該提倡。

　　先說說這位媽媽的做法。從母親的角度看，用上班的勁頭陪兒子一起上課是對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，但從孩子的角度看，這何嘗不是一種不留死角的監(jiān)督，無法逃避的“被愛”。短期來看，孩子“知道了媽媽的用心，學(xué)習(xí)成績也確實有了提高”，這的確可以視為一種收獲；但長遠來看，這種過度關(guān)注其實是剝奪了孩子自立自強、自由成長的權(quán)利。媽媽可以說“這是我很珍貴的回憶”，但代價是兒子的回憶里永遠沒有了真實、快樂的初中生活，這樣的“交換”值嗎？

　　還記得2013年的一則“舊聞”，山東營口一位家長怕4歲女兒受委屈，竟然花費千萬元買下了幼兒園。當(dāng)時看完新聞就替這位土豪家長發(fā)愁：孩子以后上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，都要買下來，世界首富也做不到啊。與此同理，這位“陪堂媽媽”想過沒有，孩子習(xí)慣了你如影隨形的陪伴，上高中怎么陪？上大學(xué)怎么陪？上了班怎么陪？你能陪孩子一生？報道中“陪堂媽媽”也提到，“到了高中，我會給他更多的自由和空間，讓他去走自己的路。”這說明媽媽也知道孩子的人生路父母不能代步，但是一個習(xí)慣了被“保姆”背著抱著走的孩子只要“保姆”一撒手立刻就會自己走嗎？父母都保護自己孩子的心理可以理解，但如果保護過度，那帶給孩子的很可能并不是幫助。

　　再說說學(xué)校的做法。“邀請家長們走進校園，了解自己的孩子每天在學(xué)什么、做什么，并對學(xué)校的食堂、安全等管理進行監(jiān)督，加強家校溝通”這原本也沒什么不對。但凡事須有度，不過度則有利大局，過度了則很可能適得其反干擾大局。學(xué)校教育歸根結(jié)底是要以教師的課堂教學(xué)為主體的，如果任由家長“隨時進教室督學(xué)”，甚至鼓勵家長越界進入課堂和孩子同窗學(xué)習(xí)，其實是過分夸大了家長在學(xué)校教育中的作用。對有些學(xué)生來說，家長“陪堂”可能是一種激勵，但對另一些學(xué)生來說，教室里的家長可能就是干擾。

　　“陪堂媽媽”所上的學(xué)校實行“家長督學(xué)”，要求到校的家長做到“6個1”，包括觀察一名優(yōu)秀學(xué)生，為孩子樹一個榜樣；聽至少一節(jié)課，了解教學(xué)情況；跟老師談一次心，了解孩子在校狀態(tài)；巡查一次食堂，為師生健康護航；做一次學(xué)校安全巡查員；對學(xué)校提一條合理化建議。“家校溝通”家長主要應(yīng)該是配合，現(xiàn)在學(xué)校把教學(xué)、管理、健康、安全等方面的任務(wù)都布置給家長，能不能說是一種推卸責(zé)任的表現(xiàn)，雖然“家長們都很歡迎這種方式”。

　　學(xué)校教育的主角是老師和學(xué)生，課堂的主角也是老師和學(xué)生。既然如此，家長就應(yīng)該認認真真演好配角，還是不要跨界“搶戲”的好。